"Una possibilità di attivare questo settore è data  dalla possibile costruzione, concettuale,di  particolari sequenze.  .....Questo tipo di strumento di controllo dell'evoluzione fornisce, ad ogni incremento di complessità del progetto, nuove e precise richieste, che richiedono risposte adeguate  a specifici bisogni. Si tratta però, di un particolare settore funzionale, che può essere  individuatocome funzione simbolica."   C. Soddu    E. Colabella

  

        

Alle adduzione fatte abbiamo collegato dei simboli che ci permetteranno di sviluppare delle matrici e di  applicare le nostre regole, e verificarle, in una qualsiasi zona di progetto che si sceglierà. La prima cosa che abbiamo fatto è stato quello di dare un ordine gerarchico alla nostra matrice, che ci permette di verificare una esatta sequenza di approccio che verificheremo quando andremo ad affrontare una qualsiasi zona in cui vogliamo applicare la nostra metodologia. Le forme simboliche non saranno vincolanti ai fini del progetto.
La sequenza parte dall'esigenza di avere uno spazio intermedio, triangolo verde, tra la città e il centro scolastico e che venga utilizzato dalle due parti creando delle reazioni di collegamento. All'interno di esso inseriamo degli spazi di aggregazione, nuove piazze, sempre con lo scopo di creare delle relazioni interno/esterno, intorno ai quali sviluppare il centro scolastico e le strutture che verranno collegate tramite percorsi architettonici interni/esterni. Sia gli spazi di aggregazione, nuove piazze, che le strutture potranno essere anche esterne al nostro spazio intermedio, cioè già esistenti nel contesto urbano in cui inseriremo il nostro centro, il nostro compito sarà quello di fare interagire con collegamenti interni/esterni le due parti.
Il collegamento principale con l'esterno è la piazza cittadina, rivista come spazio di aggregazione tra le due parti.
Infine abbiamo considerato la variabile impazzita che è l'eccezione che, soprattutto quando applicheremo il nostro modello, ci metterà in discussione tutte le situazioni che affronteremo nell'applicare la matrice all'area di progetto prescelta.
 

 

	Verde pubblico Progettare la struttura scolastica usufruibile  anche come struttura del parco.  Doppia fruizione
	Spazio di aggregazione intorno al quale  sviluppare il centro scolastico
	Dalla composizione di forme regolari vogliamo ottenere solo forme irregolari. Lo sviluppo del progetto si adatterà alla  conformazione del sito. Possibilità di sviluppo  successivo all'intervento.
	Percorsi architettonici che si aprono  sull'esterno. Luoghi di aggregazione.
	Percorsi architettonici che entrano  all'interno.  Luoghi di aggregazione.
	Strutture interne (nuove) esterne  (già esistenti) collegate con il  centro scolastico.
	Spazio di collegamento tra città e centro  scolastico. Piazza cittadina esterna collegata con Piazza interna (anche su diversi livelli).
	"Variabile impazzita" che ci  permette di affrontare le eccezioni che  possono intervenire in qualsiasi istante del  nostro percorso progettuale

        

 

	SPAZIO VERDE
	SPAZIO VUOTO / APERTO (Piazza int/ est)
	SPAZIO PIENO (centro scolastico)
	STRUTTURE INTERNE / ESTERNE
	SPAZIO VUOTO / APERTO (Piazza cittad.)
	COLLEGAMENTI / PERCORSI (est/int)

        

 

Spazio Aperto - Verde pubblico

 

Spazio Aperto - Piazza interna	Spazio Aperto - Piazza esterna

Spazio pieno - Centro scolastico

Spazio pieno - Strutture interne	Spazio pieno - Strutture esterne

Spazio aperto - Piazza esterna

Collegamenti interni	Collegamenti esterni/interni

Collegamenti esterni/interni con la città	Collegamenti esterni/interni con la città