CAP-005

Tesi di laurea - METAPROGETTO SCOLASTICO Per un'architettura del coinvolgimento

ADDUZIONI

Georges Braque, "Il tavolo del musicista" (1913)

" Ogni scelta, se la consideriamo come un'ulteriore passo verso la complessità, attraversa tre distinti campi di pertinenza: uno relativo alle richieste di prestazione su necessità funzionali contingenti, uno che concerne la casualità e la soggettività, l'ultimo che tendenzialmente incrementa la formazione di ordine" C. Soddu E. Colabella Il Progetto di Morfogenesi

Figura 27

RELAZIONE

Le   conseguenze   di   una   decisione   nell'atto   progettuale    sono    talvolta imprevedibili, dal momento che ogni decisione successiva agisce come una sorta   di   amplificatore: accade   così   che differenze   impercettibili iniziali facciano sentire infine i loro effetti.
La casualità, valida   ad ogni   istante, si perde dopo un certo numero di passaggi, di ramificazioni, la conoscenza stessa dello stato iniziale del sistema diviene irrilevante, poiché nello svolgersi del processo viene trattenuta e generata informazione. Ad ogni stadio di   organizzazione entrano in vigore nuove regole, le leggi della natura conosciute sono comunque valide, è però difficile cogliere e scoprire tutto ciò che esse nascondono.
Si deve spostare la propria visuale sui fenomeni: indirizzandosi in nuove linee di pensiero, che nello sforzo di cogliere gli elementi essenziali porti ad una chiara ed inequivocabile presentazione degli stessi.
Inizialmente abbiamo cercato di individuare quali potessero essere gli eventi primari espressi nel quadro di Kandinsky, in modo tale da poter ricavare un primo percorso del nostro spazio progettuale, definendo anche le possibili funzioni dei vari eventi.
Abbiamo quindi identificato all'interno del dipinto dei singoli "momenti" che per noi avessero determinate caratteristiche espresse dalle varie forme. L'aspetto soggettivo e/o casuale nell'interpretare i vari segni presenti nella immagine è, di gran lunga, più influente del segno stesso.
O meglio,   la lettura interpretativa   che   viene   effettuata   risponde,   alla richiesta esplicita nel segno formale presente nel dipinto.
E' un'operazione che realizza uno degli obiettivi propri dell'artista riuscire a far recepire a pieno i propri segni come esplicite richieste concettuali.
Abbiamo preso in considerazione la piazza ed esaminando gli spazi storici della città, si può affermare, ad esempio che i "Campi" di Venezia sono spazi interni, che il Campo di Siena è uno spazio interno all'involucro (immaginaria "tenda") che ha per base l'anello delle case perimetrali, per "palo" la Torre del Mangia. Viceversa, è possibile affermare che la piazza San Pietro, a Roma, è concepita come un esterno e la stessa cosa vale per tutte le piazze di nuova progettazione.
La nostra idea di piazza vuole rifarsi alla concezione medioevale della piazza, destinata a varie funzioni principali: civile, religiosa e commerciale. Quindi si intende il quadro delle manifestazioni cui la comunità urbana è interessata, le attività culturali, le esigenze di consumo e di scambio della città, ecc. La creazione di un luogo per la vita associata capace di vitalizzare lo scambio e la comunicazione.
Due sono fondamentalmente le organizzazioni tipologiche che contribuiscono alla creazione della struttura urbana: la piazza e la strada.
Questi schemi tipologici base si articolano in un'infinita casistica, derivante di volta in volta dalle diverse preesistenze storiche o dai presupposti funzionali d'ordine diverso, o dalla presenza di elementi della tradizione, o comunque da tutti quei dati (economici, funzionali, figurativi, storici, ecc.) che, essendo presenti (o da introdurre) nel sistema, costituiscono una realtà precisa con la quale lo schema tipologico deve fare i conti. Nasce così la galleria, il porticato, i Boulevard, il Ring, la corte, la place royale, ecc.; tutte evoluzioni modificazioni delle costanti iniziali: la strada e la piazza.
La piazza è lo spazio pubblico per eccellenza destinato all'uso collettivo di tutta la comunità.
La città è costituita da vuoti e pieni coordinati in un disegno globale: le relazioni fra vuoti e pieni assumono un preciso significato per coloro che usano la città, la abitano, la percorrono, la contemplano.
I collegamenti / percorsi vengono anch'essi intesi come luoghi di aggregazione e dovranno aprirsi sull'esterno e continuare all'interno degli edifici.
Dovranno essere dei percorsi di "scoperta" all'interno e all'esterno del nostro complesso. Il nostro obiettivo è quello di realizzare un luogo che sia qualcosa di più di un Centro scolastico; un luogo dove la gente si senta stimolata ad andare e che diventi un'occasione per la vita sociale.

MOMENTI

Abbiamo quindi identificato all'interno del dipinto dei singoli "momenti" che per noi avessero determinate caratteristiche espresse dalle varie forme. L'aspetto soggettivo e/o casuale nell'interpretare i vari segni presenti nell'immagine è, di gran lunga, più influente del segno stesso. - MOMENTO1 - - MOMENTO2 -

Figura 28

ADDUZIONI MOMENTO1

	SPAZIO VUOTO / APERTO (Piazza interna)
	SPAZIO PIENO
	SPAZIO VERDE
	COLLEGAMENTI / PERCORSI
	SPAZIO VUOTO / APERTO (Piazza cittadina)
	STRUTTURE INTERNE / ESTERNE

Figura 29

ADDUZIONI OBIETTIVI: INTERAZIONE TRA PARTI DI CITTA' - SOCIALIZZAZIONE

ADDUZIONI MOMENTO1: spazio vuoto/aperto

Gustav Peichl: Kunst und Asstellungshalle a Bonn

Simbologia adottata La piazza è lo spazio pubblico per eccellenza destinato all'uso collettivo di tutta la comunità

Animazione 7

Figura 30-31

ADDUZIONI MOMENTO1

Siena, Piazza del Campo

Simbologia adottata Piazza interna alla struttura scolastica.Spazio di integrazione intorno al quale sviluppare le strutture scolastiche

Figura 32-33

ADDUZIONI MOMENTO1 Esempi di piazze con varie forme/funzioni

Arata Isozaki, Centro Civico di Tsukuba

Venezia, Piazza S. Marco

Verona, Istituto Tecnico

Figura 34-35-36

Le piazze sono formate da forme regolari e irregolari. Le piazze rosse nel progetto saranno soltanto formate da cerchi e da forme da quattro a sei lati

Figura 37

I percorsi, privati bianchi e pubblici ciano, potranno collegarsi con le piazze rosse in tutti i modi possibili e in tutte le forme possibili

Costruzioni gialle sulle piazze rosse sullo stesso piano. Si prevede l'eliminazione della struttura che fa diventare la piazza una corte interna chiusa.

Costruzioni gialle sulle piazze rosse sullo stesso piano. Si prevede l'eliminazione della struttura che fa diventare la piazza una corte interna chiusa.

Edifici gialli non sullo stesso piano della piazza rossa non comporta nessun limite

ADDUZIONI OBIETTIVO: RICONOSCIBILITA' ADDUZIONI MOMENTO1: spazio pieno

Simbologia adottata L'edificio deve essere in grado di accrescere e comunicare la propria la propria identità e funzionalità

Figura 38-39

ADDUZIONI MOMENTO1

Forme regolari:quadrato, pentagono,esagono. Forma irregolare non rigida. Dalla composizione di forme regolari ottengo forme irregolari

Cesate (MI), scuola elementare

Figura 40-41

ADDUZIONI MOMENTO1

Forme regolari: rettangolo, cerchio e sottomultipli. Forma irregolare non rigida. Dalla composizione di forme regolari ottengo forme irregolari

Scuola elementare

Figura 42-43

ADDUZIONI MOMENTO1

Forme regolari: quadrato, rettangoli, cerchio. Forma irregolare non rigida. Dalla composizione di forme regolari ottengo forme irregolari

Helsinki, Scuola elementare a Meilahti

Figura 44-45

ADDUZIONI MOMENTO1

Forme regolari: rettangoli, esagoni. Forma irregolare non rigida. Possibilità di sviluppo successivo all'intervento.

Scarsdale (USA), scuola Hitcote

Figura 46-47

ADDUZIONI MOMENTO1

Forme regolari: quadrato, rettangoli. Forma irregolare rigida. Dalla composizione di forme regolari vogliamo ottenere solo forme irregolari non rigide.

Scuola materna Maria Pirelli a Milano

Figura 48-49

ADDUZIONI MOMENTO1

Lo sviluppo del progetto si adatterà alla conformazione del sito.

Figura 50-51

Dalle piante adduciamo la forma dei vari spazi che compongono la struttura scolastica. La selezione prevede l'eliminazione di tutti i poliedri con meno di quattro lati e superiori a sei perchè ritenuti inadatti a soddisfare le esigenze di base.

Figura 52

Accostamento di forme uguali. Si prevede l'eliminazione dell'accostamento di due forme uguali con i lati coincidenti, mentre si accetta l'accostamento di due forme uguali con i lati non coincidenti

Figura 53

Accostamento di forme diverse. Si prevede l'eliminazione dell'accostamento di due forme diverse con i lati coincidenti, mentre si accetta l'accostamento di due forme diverse con i lati non coincidenti

ADDUZIONI OBIETTIVO: COOPERAZIONE NATURALE - ARTIFICIALE

ADDUZIONI MOMENTO1: spazio verde

Simbologia adottata Favorire il rapporto tra l'ambiente costruito e gli elementi naturali

Animazione 8

Figura 54-55

ADDUZIONI MOMENTO1

Simbologia adottata Verde pubblico con struttura all'interno.Progettare la struttura scolastica usufruibile anche come struttura del parco. Doppia fruizione.

Figura 56-57

ADDUZIONI MOMENTO1

Simbologia adottata Verde pubblico con strutture al suo interno. Progettare la struttura scolastica in un' area verde collegata con la città. Doppia fruizione

Animazione 9

Figura 58-59

Caratteristiche della zona di progetto - Scelta di un lotto solo se con dimensioni adeguate al tipo di intervento o la possibilità di poter utilizzare più lotti per aumentare la complessità dell'intervento.

Caratterizzazione del lotto Progettazione di almeno una piazza pedonale all'interno del lotto

Collegamenti pedonali tra i lotti utilizzati Collegamento sullo stesso piano - Collegamento sopraelevato - Collegamento sotterraneo

Collegamenti pedonali tra il lotto e la città Partiranno dalla piazza pedonale ed almeno uno di essi si collegherà ad una piazza cittadina

ADDUZIONI OBIETTIVO: INTEGRAZIONE STRUTTURE ADDUZIONI MOMENTO1: collegamenti percorsi

University Entrance Square a Tel Aviv

Simbologia adottata Collegamenti esterni - interni per maggiore integrazione. Percorsi che indirizzino l'individuo nella scoperta spaziale

Figura 60-61

ADDUZIONI MOMENTO1

Simbologia adottata Percosi architettonici che si aprono sull'esterno. Luoghi di aggregazione.

Parigi, Centro Pompidou

Figura 62-63

ADDUZIONI MOMENTO1

Simbologia adottata Percosi architettonici che entrano all'interno. Luoghi di aggregazione.

Animazione 10

Figura 64-65

Eliminazione di forme regolari per i percorsiinterni, uso di forme che si adattano alla conformazione dell'accostamento delle varie forme seguendo la regola di non accostarne mai due uguali.

Figura 66

ADDUZIONI OBIETTIVI: INTERAZIONE TRA PARTI DI CITTA' - SOCIALIZZAZIONE ADDUZIONI MOMENTO1: spazio vuoto/aperto

Piazza Amalienborg a Copenaghen

Simbologia adottata Piazza cittadina Spazio d'integrazione tra città e centro scolastico

Figura 67-68

ADDUZIONI MOMENTO1

Piazza del porto a Yokohama

Simbologia adottata Piazza cittadina esterna alla struttura scolastica. Spazio di agregazione. Spazio di collegamento-unione tra città e centro scolastico.

Figura 69-70

ADDUZIONI MOMENTO1

University Entrance Square a Tel Aviv

Simbologia adottata Piazza cittadina,esterna, collegata con Piazza interna

Animazione 12

Figura 71-72

ADDUZIONI MOMENTO1

Gustav Peichl: Kunst und Asstellungshalle a Bonn

Simbologia adottata Piazza cittadina collegata con Piazza del progetto su diversi livelli.

Animazione 13

Figura 73-74

ADDUZIONI OBIETTIVO: INTEGRAZIONE STRUTTURE ADDUZIONI MOMENTO1: strutture interne/esterne

Simbologia adottata Spazi intermedi Strutture polivalenti tra centro scolastico e città

Animazione 14

Figura 76-77

ADDUZIONI MOMENTO1

Simbologia adottata Strutture interne (nuove), esterne (già esistenti), collegate con il centro scolastico.

Attrezzature sportive

Figura 78-79

MOMENTO2

Nel dipinto di Kandinsky abbiamo evidenziato un momento che qualificheremo come "eccezione"e che considereremo come una "variabile impazzita" che può intervenire in qualsiasi istante del nostro percorso progettuale. L'eccezione viene identificata come un evento diverso, al di fuori della regola.

Figura 81